VALIDAÇÃO DE INSTRUMENTOS E INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA: A COMPLEMENTARIDADE DOS TRABALHOS DE ROMÁN-GONZÁLEZ E BRACKMANN SOBRE PENSAMENTO COMPUTACIONAL

DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.18026681

Abstract

Esta pesquisa analisa a complementaridade entre as estratégias de desenvolvimento e os métodos de avaliação do Pensamento Computacional (PC) na Educação Básica. O objetivo principal é cruzar a metodologia de ensino baseada em atividades desplugadas (unplugged) proposta por Brackmann (2017) com o rigor psicométrico do Teste de Pensamento Computacional (TPC) de Román-González e colaboradores (2015), estabelecendo um ciclo virtuoso de ensino, aprendizagem e mensuração. A metodologia de análise documental comparativa revelou que os conceitos avaliados pelo TPC – como sequências e condicionais – são os mesmos fundamentos estimulados pelas atividades lúdicas de Brackmann (2017), indicando uma forte convergência de
construtos. O TPC, desenvolvido com rigoroso "juízo de expertos" e confiabilidade aceitável (r = 0,75), oferece um instrumento padronizado para medir o PC em estudantes de 12 a 13 anos. A discussão aponta que a intervenção unplugged de Brackmann (2017), comprovadamente eficaz em estudos Quase-Experimentais, é a ferramenta ideal para preparar os alunos, inclusive em contextos de baixa infraestrutura. Assim, a prática desplugada atua como um laboratório conceitual que equaliza as oportunidades de aprendizado e melhora o desempenho em avaliações formais. A integração dessas duas abordagens – a intervenção inclusiva e a avaliação padronizada – é crucial para consolidar o PC como um "novo alfabetismo crítico" no currículo escolar, transformando o desafio da avaliação em um feedback contínuo para aprimoramento pedagógico.